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高考大閱讀題滿分突破指南
發布時間:2022-11-02

一、提升(sheng)閱讀素(su)養,具備“快(kuai)讀”的能力

近(jin)年(nian)來(lai)的高考,對(dui)學生語文閱(yue)讀(du)素養的(de)要求已(yi)越(yue)來越高,雖然一(yi)個人(ren)處(chu)理(li)文字信(xin)息(xi)的能(neng)力(li)不全(quan)在於(yu)技(ji)巧,但“快讀”顯(xian)然(ran)是學生(sheng)應對高考(kao)不可或(huo)缺的技巧之一。麵(mian)對近萬字的卷(juan)麵閱讀量,在兩個(ge)半小時的有限答題(ti)時間內,如果(guo)不能快速(su)解(jie)讀文本,隻是(shi)囫(hu)圇吞棗(zao),甚(shen)至(zhi)不知所(suo)雲,試問(wen),“大閱讀題”還怎(zen)麽破?

我(wo)們(men)可以拿作品來演示,比如大學語(yu)文中有篇(pian)文章《娘,我的瘋娘》,全文5751個字。以此(ci)為藍(lan)本,可以(yi)測(ce)試(shi)一下我們閱讀速度(du)的快慢(man),即(ji)在保(bao)證(zheng)理解率不低於70%的前(qian)提下,每分鍾能閱讀的字數(shu)。通(tong)過這個實驗(yan),我們不(bu)難(nan)發(fa)現,一般(ban)人的閱讀速度是每(mei)分鍾(zhong)700字左右(you),隻(zhi)有少(shao)數人包括訓練有素的高三學子才能達(da)到1000字以上(shang)。

高考閱讀,唯(wei)快可(ke)破(po)。但快讀是建立(li)在海(hai)量(liang)閱讀、個性閱讀基(ji)礎(chu)之上的,沒有(you)養(yang)成(cheng)手不釋卷的閱讀習慣(guan),不具(ju)備個性化(hua)閱讀的本事,卻奢(she)望(wang)來一個閱讀總爆(bao)發,無(wu)異於緣木求魚(yu)。

二(er)、解讀不同(tong)文本,具備“檢索信息”的能力

如(ru)果仔細(xi)研(yan)究《普通高中語文課程標準》(2017年版),你就會(hui)發現(xian),新課(ke)標(biao)對“大閱讀題”是有指(zhi)令(ling)要(yao)求(qiu)的,一是要發展(zhan)獨立閱讀能力,能從(cong)整(zheng)體(ti)上把(ba)握(wo)文本內容,理清思路,概(gai)括(kuo)要點,理解文本所表達的思想(xiang)、觀(guan)點和(he)感情(qing)。二是能對閱讀材料(liao)作出自(zi)己的分析判斷(duan),從不同的角度和層麵進(jin)行闡發、評價(jia)和質(zhi)疑(yi)。2019年高考對“大閱讀題”考查(cha)的要求更(geng)高了,把過去實(shi)用(yong)類文本閱讀、文學類(lei)文本閱讀的“任選(xuan)題”改作(zuo)了“必(bi)選題”,兩種(zhong)不同的文本同屬(shu)考查之(zhi)列(lie)。

如北師(shi)大克拉瑪(ma)依(yi)附中2019年6月(yue)高二學段(duan)統(tong)考的一道(dao)大閱讀題《一碗羊(yang)肉湯》,屬文學類文本閱讀範(fan)疇,一共設置了(le)三道題,分別(bie)要求分析(xi)文章(zhang)標題的作用、概括和評價人物(wu)形象、分(fen)析和鑒(jian)賞文章的藝(yi)術(shu)特(te)色(se)。很明(ming)顯,這(zhe)三(san)道題的命題設計(ji)意(yi)圖就是考查學生解讀文本、檢(jian)索信息的能力,看(kan)學生是否能通過“快讀”文本,搜集、甄(zhen)選、提煉(lian)材(cai)料,並在(zai)此基礎之上進行整理、分析和概括。命(ming)題人如此設(she)計,是在新(xin)課程(cheng)理念的指導(dao)下,精(jing)準(zhun)把握新課標對“大閱讀題”板塊(kuai)教(jiao)學指令要求的具體實踐(jian),體現了閱讀新思(si)維(wei)。

三、了悟答題指令,具備(bei)“破題”的能力

人家(jia)怎麽(mo)問你(ni)就怎麽答(da),問什(shen)麽你就(jiu)答什麽,先問什麽你就先答什麽。答題指令必須了悟,這是個形(xing)而上的問題。看看那(na)些(xie)訓(xun)練有素的學生,一出手就是招式,甚至是大招(zhao)、狠(hen)招、王者之招,他們深知:

①大閱讀題不分點(dian)回(hui)答,得(de)分會減半。

②大閱讀題作答時,要先概括,後(hou)分析,否(fou)則答題思路就會顯得紊(wen)亂(luan)。

我們同樣以2017年全國卷Ⅲ《一碗羊肉(rou)湯(tang)》為例(li),第(di)5題題幹是“劉鄉(xiang)長作為(wei)基層的領導既(ji)有值得讚(zan)揚(yang)的一麵,也有值得批評的一麵”,這是概括性(xing)語言(yan),接著結合(he)原(yuan)文內(nei)容(rong)作簡(jian)要分析,哪些值(zhi)得讚揚,哪些應(ying)該批評(ping)即可。不可倒著來——先(xian)分析,後概括;也(ye)不可隻有分析,沒有概括,或分析、概括雜(za)亂無序(xu),顛(dian)三倒四(si)。

③不加個性化閱讀體驗,再好(hao)的“套板(ban)”也沒用。所謂“套板(ban)”就是做題的“套語”,也即所謂“濫調(diao)”。比如文學類文本閱讀中分析文章標題的作用,如果你擬的答案(an)是“吸(xi)引讀者(zhe)興趣”“揭(jie)示文章主(zhu)旨”“是文章的線索(suo)”“深化文章中心”等(deng)等,這種格式化的“套板(ban)”,你就別指望拿高分了。怎樣深(shen)化,怎樣(yang)揭示(shi),如何(he)吸引(yin),為什麽是線索,你得有分析才(cai)行(xing)。

如2015年江蘇(su)高考卷的一道大閱讀題,考查王(wang)安憶(yi)的小說《比鄰而居(ju)》,問:文章③④兩段寫第一家的草藥(yao)味,凸(tu)顯了這家人什麽樣的生活(huo)風(feng)格?如果隻是回答“實打實”“有韌(ren)性”,當然不行,必須(xu)掙脫(tuo)“套(tao)語”的樊(fan)籠(long),進行簡要分析:①病(bing)了也認(ren)真(zhen)生活,凸顯出(chu)一種實打實的風格。②草(cao)藥味的出現與消失都(dou)沒(mei)有打(da)斷實打實的生活,可見(jian)此種風格(ge)的韌性。有概括,有分析,也彰(zhang)顯了邏輯(ji)思維的縝密。

這樣,大閱讀題——這道高考試卷中題目最(zui)長、字數最多的“難題”或許(xu)就被你征服和突(tu)破了。


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高考大閱讀題滿分突破指南
發布時間:2022/11/02

一、提升閱讀素養,具備“快讀”的能力

近年來的高考,對學生語文閱讀素養的要求已越來越高,雖(sui)然一個人處理文字信息的能力不全在於技巧(qiao),但(dan)“快讀”顯然是學生應對高考不可或缺(que)的技巧之一。麵對近萬(wan)字的卷麵閱讀量,在兩(liang)個半小時(shi)的有限答題時間(jian)內,如果不能快速解讀文本,隻是囫圇(lun)吞(tun)棗,甚至不知(zhi)所雲(yun),試問,“大閱讀題”還(hai)怎麽破?

我們可以拿作品來演(yan)示,比(bi)如大學語文中有篇文章《娘(niang),我的瘋娘(niang)》,全文5751個字。以此為藍本,可以測試一下(xia)我們閱讀速度的快慢,即在保證理解率(lv)不低於70%的前提下,每分鍾能閱讀的字數。通過這個實驗,我們不難發現,一般人的閱讀速度是每分鍾700字左(zuo)右,隻有少數人包(bao)括訓練(lian)有素的高三學子(zi)才能達到(dao)1000字以上。

高考閱讀,唯快可破。但快讀是建(jian)立在海量閱讀、個性閱讀基礎之上的,沒有養成手不釋(shi)卷的閱讀習(xi)慣,不具備個性化閱讀的本事,卻(que)奢望來一個閱讀總(zong)爆發,無異(yi)於緣木(mu)求魚。

二、解讀不同文本,具備“檢索信息”的能力

如果仔(zai)細研究(jiu)《普(pu)通高中語文課程標準》(2017年版),你就會發現,新課標對“大閱讀題”是有指令要求的,一是要發展獨(du)立閱讀能力,能從整體上把握文本內容,理清(qing)思路,概括要點,理解文本所表(biao)達的思想、觀點和感(gan)情。二是能對閱讀材料作出自己的分析判(pan)斷,從不同的角度和層(ceng)麵進行闡發、評價和質疑。2019年高考對“大閱讀題”考查的要求更高了,把過去實用類文本閱讀、文學類文本閱讀的“任(ren)選題”改作了“必選題”,兩種不同的文本同屬考查之列。

如北(bei)師大克(ke)拉瑪依附中2019年6月高二學段統考的一道大閱讀題《一碗羊肉湯》,屬文學類文本閱讀範疇(chou),一共設置了三道題,分別要求分析文章標題的作用、概括和評價人物形象、分析和鑒賞文章的藝術特色。很(hen)明顯,這三道題的命題設計意圖就是考查學生解讀文本、檢索信息的能力,看學生是否能通過(guo)“快讀”文本,搜(sou)集(ji)、甄選、提(ti)煉材料,並在此基礎之上進行整理、分析和概括。命題人如此設計,是在新課程理念(nian)的指導下,精準把握新課標對“大閱讀題”板塊教學指令要求的具體實踐,體現了閱讀新思維。

三、了悟答題指令,具備“破題”的能力

人家怎麽問你就怎麽答,問什麽你就答什麽,先問什麽你就先答什麽。答題指令必須了悟(wu),這是個形而上的問題。看看那些訓練有素的學生,一出手就是招式,甚至是大招、狠招、王者之招,他們深知:

①大閱讀題不分點回答,得分會減(jian)半(ban)。

②大閱讀題作答時,要先概括,後分析,否則(ze)答題思路就會顯得紊亂。

我們同樣以2017年全國卷Ⅲ《一碗羊肉湯》為例,第5題題幹(gan)是“劉(liu)鄉長(zhang)作為基層的領(ling)導既有值得讚揚的一麵,也有值得批(pi)評的一麵”,這是概括性語言,接著結(jie)合原文內容作簡要分析,哪(na)些值得讚揚,哪些應該(gai)批評即可。不可倒(dao)著(zhu)來——先分析,後概括;也不可隻有分析,沒有概括,或分析、概括雜亂無序,顛三倒四。

③不加(jia)個性化閱讀體驗,再(zai)好的“套板”也沒用。所謂(wei)“套板”就是做(zuo)題的“套語”,也即所謂(wei)“濫(lan)調”。比如文學類文本閱讀中分析文章標題的作用,如果你擬的答案是“吸引讀者興趣(qu)”“揭示文章主旨(zhi)”“是文章的線索”“深化文章中心(xin)”等等,這種格式化的“套板”,你就別指望拿高分了。怎樣深化,怎樣揭示,如何吸引,為什麽是線索,你得有分析才行。

如2015年江(jiang)蘇高考卷的一道大閱讀題,考查王安(an)憶的小(xiao)說(shuo)《比鄰(lin)而居》,問:文章③④兩段寫第一家的草藥味,凸顯了這家人什麽樣的生活風格?如果隻是回答“實打實”“有韌性”,當(dang)然不行,必須掙(zheng)脫“套語”的樊籠,進行簡要分析:①病了也認真生活,凸顯出一種實打實的風格。②草藥味(wei)的出現與消失(shi)都沒有打斷實打實的生活,可見此種風格的韌性。有概括,有分析,也彰顯了邏輯思維的縝密(mi)。

這樣,大閱讀題——這道高考試卷中題目(mu)最長、字數最多的“難題”或許就被(bei)你征(zheng)服和突破了。


高考大閱讀題滿分突破指南
發布時間:2022/11/02

一、提升閱讀素養,具備“快讀”的能力

近年來的高考,對學生語文閱讀素養的要求已越來越高,雖然一個人處理文字信息的能力不全在於技巧,但“快讀”顯然是學生應對高考不可或缺的技巧之一。麵對近萬字的卷麵閱讀量,在兩個半小時的有限(xian)答題時間內,如果不能快速解讀文本,隻是囫圇吞棗,甚至不知所雲,試問,“大閱讀題”還怎麽破?

我們可以拿作品(pin)來演示,比如大學語文中有篇文章《娘,我的瘋(feng)娘》,全文5751個字。以此為藍本,可以測試一下我們閱讀速度的快慢,即在保證理解率不低(di)於70%的前提下,每分鍾能閱讀的字數。通過這個實驗,我們不難發現,一般人的閱讀速度是每分鍾700字左右,隻有少數人包括訓練有素的高三學子才能達到1000字以上。

高考閱讀,唯快可破。但快讀是建立在海量閱讀、個性閱讀基礎之上的,沒有養成手不釋卷的閱讀習慣,不具備個性化閱讀的本事(shi),卻奢望來一個閱讀總爆發,無異於緣(yuan)木求魚。

二、解讀不同文本,具備“檢索信息”的能力

如果仔細研究《普通高中語文課程標準》(2017年版(ban)),你就會發現,新課標對“大閱讀題”是有指令要求的,一是要發展獨立閱讀能力,能從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。二是能對閱讀材料作出自己(ji)的分析判斷,從不同的角度和層麵進行闡(chan)發、評價和質疑。2019年高考對“大閱讀題”考查的要求更高了,把過去(qu)實用類文本閱讀、文學類文本閱讀的“任選題”改(gai)作了“必選題”,兩種不同的文本同屬考查之列。

如北師大克拉(la)瑪依附(fu)中2019年6月高二學段統考的一道大閱讀題《一碗羊肉湯》,屬文學類文本閱讀範疇,一共(gong)設置(zhi)了三道題,分別要求分析文章標題的作用、概括和評價人物形象(xiang)、分析和鑒賞(shang)文章的藝術特色。很明顯,這三道題的命題設計意圖(tu)就是考查學生解讀文本、檢索信息的能力,看學生是否能通過“快讀”文本,搜集、甄選、提煉材料,並在此基礎之上進行整理、分析和概括。命題人如此設計,是在新課程理念的指導下,精準把握新課標對“大閱讀題”板塊教學指令要求的具體實踐,體現了閱讀新思維。

三、了悟答題指令,具備“破題”的能力

人家怎麽問你就怎麽答,問什麽你就答什麽,先問什麽你就先答什麽。答題指令必須了悟,這是個形而上的問題。看看那些訓練有素的學生,一出手就是招式,甚至是大招、狠招、王者之招,他(ta)們深知:

①大閱讀題不分點回答,得分會減半。

②大閱讀題作答時,要先概括,後分析,否則答題思路就會顯得紊亂。

我們同樣以2017年全國(guo)卷Ⅲ《一碗(wan)羊肉湯》為例,第5題題幹是“劉鄉長作為基層的領導既有值得讚揚的一麵,也有值得批評的一麵”,這是概括性語言,接(jie)著結合原文內容作簡要分析,哪些值得讚揚,哪些應該批評即可。不可倒著來——先分析,後概括;也不可隻有分析,沒有概括,或分析、概括雜亂無序,顛三倒四。

③不加個性化閱讀體驗,再好的“套板”也沒用。所謂“套板”就是做題的“套語”,也即所謂“濫調”。比如文學類文本閱讀中分析文章標題的作用,如果你擬(ni)的答案是“吸引讀者興(xing)趣”“揭示文章主旨”“是文章的線(xian)索”“深化文章中心”等等,這種格式化的“套板”,你就別指望拿(na)高分了。怎樣深化,怎樣揭示,如何吸引,為什麽是線索,你得有分析才行。

如2015年江蘇高考卷的一道大閱讀題,考查王安憶的小說《比鄰而(er)居》,問:文章③④兩段寫(xie)第一家的草藥味,凸顯了這家人什麽樣的生活風格?如果隻是回答“實打實”“有韌性”,當然不行,必須掙脫“套語”的樊籠,進行簡要分析:①病了也認真生活,凸顯出一種實打實的風格。②草藥味的出現與消失都沒有打斷實打實的生活,可見此種風格的韌性。有概括,有分析,也彰顯了邏(luo)輯思維的縝(chen)密。

這樣,大閱讀題——這道高考試卷中題目最長、字數最多的“難題”或許就被你征服和突破了。


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