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高考攻略| 解題寶典:高考曆史小論文如何突破?
發布時間:2022-10-30

解題(ti)概(gai)述(shu)


認識:該試題分(fen)值(zhi)固定(ding)、屬於(yu)開(kai)放性試題。它的(de)開放表(biao)現(xian)在(zai)以下四個(ge)方(fang)麵:材(cai)料開放(fang)、問題開放、答案開放、學生(sheng)的思維(wei)開放。


解題技(ji)巧(qiao)指導(dao):

步驟(zhou)一:看問(wen)題、明(ming)要求、確(que)定對(dui)象(xiang)


步驟二:細讀(du)材料(liao)提煉觀(guan)點(dian)

 在提煉(lian)觀點的時候(hou)一(yi)定要做到(dao)言簡意賅(gai)並(bing)要用(yong)專(zhuan)業術語表述


步驟三(san):組織(zhi)答案(an)(要求段落化(hua)、要(yao)點化但不主張(zhang)序號化)

在組織答案時要分三段(duan):第(di)一段觀點部分。在這(zhe)一部分中要求(qiu)你做到兩(liang)步,第一步用專業語(yu)言寫出(chu)你從(cong)材料中提(ti)煉出來的觀點,第二步亮(liang)明你選(xuan)擇(ze)的觀點,表述時用詞一定要確定。比如我認(ren)為……正(zheng)確、我(wo)同(tong)意(yi)……等。(2---3分)


第二(er)段:史(shi)論結(jie)合部分(7---8分)

在這一部(bu)分中要求學生從多個角(jiao)度(du)、多個層次運(yun)用史實來論(lun)證你(ni)選擇的觀點,盡(jin)量要做到史論結合(he)。

用史實來(lai)論證(zheng)這個觀點。史實要注(zhu)意多角度分析。

思(si)路一:政治(zhi)、經(jing)濟、文化、外交、社(she)會生活。

思路二:外(wai)因(yin)、外(wai)因(yin)。

思路(lu)三:國(guo)際(ji)因素(su)、國內因素。

思路四(si):與該事件(jian)有關聯的多個主(zhu)體(國家(jia)或(huo)組織)等(deng)。


不同的問題適用不同的思路,在審題時(shi)一定要先(xian)整出思路再寫(xie)答(da)案,千(qian)萬(wan)不能想一句(ju)寫一句。史實(shi)與觀點要緊密結合,要準確運用所(suo)學的知識,表述要準確,層(ceng)次(ci)要清(qing)晰(xi)。

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第三段:評論部分。(2---3分)

用理論來論證這個觀點或寫總結性(xing)語言。(這個結論一定要結合這道題目的內容(rong)寫出,依(yi)據曆史唯(wei)物(wu)主義和(he)相(xiang)關(guan)的曆史史觀以及曆(li)史發展的趨(qu)勢(shi)等來論證。)


具體(ti)解(jie)題技巧


一、題  型

1、  從常規出題來看,它一般分為兩類(lei)

一類是針對某種(zhong)觀點或看法,要先行明確表態(是(shi)否(fou)正確;是否全麵(mian)等)後(hou)再進(jin)行(xing)分析解答;   


要求:對該模(mo)式(shi)讚成、反對或另(ling)有觀點均(jun)可(ke),觀點明確;運用材料中的史實進行評(ping)析(xi),史論結合。

  

 另一類則(ze)是一題中有(you)幾(ji)種不(bu)同的觀點或看法,要先行或先後明確表態,然(ran)後分別(bie)進行論證。

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2 、從材料陳述看(kan)

一類是材料觀點直接(jie)給(gei)出;

另一類是觀點間接(觀點隱含(han))給出


3、設(she)問類型(xing)看:包(bao)含評述,評價(jia),評論三種

     (1)評價,即(ji)評定曆史人物或者(zhe)曆史事件的性質(zhi)、地位(wei)、作(zuo)用、積極意義或者影響(xiang)等;

     (2)評述則是把評價曆史人物、曆史事(shi)件、史學觀點等建(jian)立在史實的基(ji)礎(chu)上(shang),即邊敘(xu)述邊(bian)評價,或者先敘述再(zai)評價;

     (3)評論則是對曆史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價


注意:

(1)評價偏(pian)重(zhong)於從史實中得出結論;

     評述類偏重於敘述史實;

     評論側(ce)重於運用辯(bian)證史觀或者唯物史觀,表明自(zi)己(ji)對曆史事件、人物、觀點的認識;

  (2)評價、評述類設問一般(ban)含有標誌(zhi)性的詞語,如(ru):評價、簡評、評述、說(shuo)明、論證、如(ru)何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如(ru)何理解等;


曆史人(ren)物評價:

(1)定性評價即整(zheng)體評價;

(2)定量評價,即以史實說明。

(3)一分為二和看主流相結合。

曆史事件或現象評價:

(1)根據要求放到特(te)定的曆史環(huan)境(jing)中進行評價。

(2)需要結合背(bei)景、特點、作用、影響等等,看評價角度。

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二、解題步驟

第一步:完(wan)整的閱讀材料,提煉觀點

①提煉觀點,弄(nong)清幾個問題:

評論的客(ke)觀對象評論者的主觀認識是什(shen)麽?

有幾個觀點?

各觀點之(zhi)間是什麽關係(xi)? 


誤(wu)區:為了(le)搶(qiang)時間(jian)作答,沒(mei)有完整、準(zhun)確的閱讀材料,斷章(zhang)取(qu)義,隨便把(ba)材料中的任意一句話當(dang)成(cheng)題目要論證的觀點,導致(zhi)全(quan)盤(pan)皆(jie)輸(shu)。

注意:①如果(guo)設問是:論證材料中某(mou)某的某某觀點,隻(zhi)能同意。

②提煉出觀點後,一定不要急(ji)著(zhu)下筆(bi)作答,花(hua)一分鍾(zhong)左右(you)的時間在大腦(nao)構思如何表態(tai)有利於你接下(xia)來的論證,而不是按(an)照(zhao)你的初衷(zhong)去(qu)表態。 

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第二步:陳(chen)述觀點並對觀點進行判(pan)斷表態

1、材料隻有一種觀點怎麽表態

   ①同意或正確

   ②不同意或錯誤,陳述你的觀點

   ③辯證看待(dai):既有合理一麵也有不合理一麵

(做題慢(man)的同學盡量(liang)避免(mian)這種答法,因為(wei)時間緊(jin)急,論證費(fei)時,不利於得分,做題快(kuai)的同學可以嚐(chang)試,挑戰(zhan)滿分


2、材料有多種觀點(出現概率大)

①同意其中一種。

②材料觀點都不同意,提出自己的觀點。(其(qi)實材料中的多種觀點都有其合理的一麵,所以你自己的觀點最好是綜(zong)合多種觀點。)


 注意:

1)不要答不同意其中的一種,因為你不同意其中一種,有兩種可能(neng):

A.與材料另一種觀點不謀(mou)而(er)合,還不如直接同意另一種;

B.材料的觀點你都(dou)不同意,那你為啥(sha)不直接說出你的觀點呢,用②這種方式呢?

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2)如果設問是這樣的:“你同意哪一種,請(qing)說明理(li)由(you)”,而不是“評析材料中……觀點”。

 原則上可以(yi)另立(li)自己的觀點了,但標準答案裏沒有設計(ji)材料以外觀點的答案,所以隻能由閱卷老師酌(zhuo)情(qing)給分,而酌情給分往(wang)往不會(hui)給太高。


第三步(bu):對觀點進行論證

       得(de)分至(zhi)關重要的一步,有同學想挑(tiao)戰高分滿(man)分,把重心(xin)放到小結上,或者想綜合多種觀點從更深的層麵看問題,而忽(hu)視了論證過程,論證不充(chong)分,最(zui)終得分不高。12分為滿分,論證過程有9分。

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要求:多角度、史論結合

1、多角度

    觀察你論證的觀點本身有幾個層次,在此基礎上靈活運用

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2、史論結合

史實必須是明確具體的、典(dian)型的。不能是空洞(dong)、含糊的、自己編(bian)造(zao)臆(yi)想(xiang)的、偏門(men)的,必須(xu)是教材上提到的重大曆史事件。


3 論證要嚴密,不要前(qian)後矛盾(dun)

誤區:認為多角度就是經濟(ji)、政(zheng)治、文化,因為我們平(ping)時做題用得最多的角度,所以不論青(qing)紅皂(zao)白(bai)見(jian)題就(jiu)用。(思維的發(fa)散(san)性)


第四步:小(xiao)結——理論升華

大多數高中生都達不到分類法(fa)的第五個層次,而且(qie)此環節(jie)的分值不高(2~3分),不要把重心耗(hao)費在此(ci)環節上(按自己的能力,水到渠成)


有哪些(xie)方法:

 跳(tiao)出你同意的這個論點,運用辯證思維(矛盾主次方麵)、文明史觀、全球(qiu)史觀、現代化史觀、作者的立場等,對所有論點進行評價。


跳出此論點所涉及(ji)的具(ju)體國家、時間、問題,放到整個全人類曆史上看問題。




小結:


這類試題的答題基本要領是:

1】概括材料觀點。標明觀點出自哪則材料

2】選擇觀點並作出判斷,確定是立論還是駁論。

3】分段論述——

  第一段:觀點表述;

     第二段:論證;

      第三段:結論(不能簡(jian)單重複總(zong)觀點,必須作內(nei)涵表述,上升到規(gui)律、本質、實質、正確做(zuo)法)。


三、答 題 要 求


1、立場要鮮明,論點要準確。

立場鮮明,論點要言簡意賅、開門見山(shan)、旗幟鮮明。


 提出論點要注意三點:

     一是不能寫成短語,必須形成判斷(duan)句式;

     二是不能含糊(hu)不清、摩棱(leng)兩可;

      三是不能長(zhang)篇大論卻(que)不知(zhi)所雲。 

論點準確,讀懂材料,準確、全麵地概括(kuo)出材料中的基本觀點,然後圍繞這些(個)觀點提出自己的論點,要注意兩點:

   一是不能完全拋開材料中的觀點,這樣就跑(pao)題了;

   二是不能選取材料中某一觀點的部分觀點作為論點,這樣會導致論文的論點殘缺,進而導致論證角度狹(xia)窄,論證過程(cheng)無法展開。


由於材料常以圖(tu)表、外語翻譯(yi)語言、文言(yan)文等方式呈現,對於考生獲取和解讀信(xin)息(xi)的能力(li)、歸(gui)納和組織語言能力的要求較(jiao)高,因而考生普遍感到棘手,這就要求考生在平時訓練中務必下大氣(qi)力予(yu)以突(tu)破(po)。


2、結構(gou)要完整,格(ge)式要規範(fan)。

     結構完整,包括開頭(tou)、正文和結尾三部分,缺(que)一不可(它(ta)決(jue)定了考生的答案是不是一篇(pian)小論文)

     在段落上,不得少於三個自然段,絕不能一段寫到頭;

     開頭為第一段,要簡明扼要地提出自己的論點,如果題目有要求,還應該首先列(lie)出材料中的幾種觀點。   

    正文至少一段,運用論據(ju)論證論點。

    結尾為最後一段,要呼應開頭,但在語言上不能與開頭重複(fu),最好(hao)能對觀點進行總結和升華(hua)。

格式規範,不能以問答題的答題格式來作答,語言不能條文化、序號(hao)化,不要寫類似(shi)於“觀點”、“論證”、“結尾”這樣的提示語,每(mei)段開頭不要頂(ding)格,要空(kong)兩格。


3、邏輯要一致,語言要專業(ye)。

      邏輯(ji)一致,論文的論據與論點在邏(luo)輯上既(ji)不能自相矛(mao)盾,又(you)不能互(hu)不關聯,應(ying)該(gai)以史實論證論點,論據要具有說服(fu)力,要能夠支撐和證明論點。

 語言專業,論文的語言要符合曆史專業性要求,要使用專業術(shu)語,盡量回避(bi)生活(huo)化、文學化語言。更多高考資料點這裏……


4、角度要多樣(yang),層次要分明。

       論證角度的多少(shao)與得分多少成正比。

 角度多樣,從多個角度論證論點,一般是從政治、經濟、思想文化、社會生活等角度進行論證,也(ye)可從內因、外因或者客觀因素、主觀因素等角度進行論證,當然論證角度並非(fei)僅(jin)僅如此,要結合具體情況(kuang)尋(xun)找論證角度,要尤其注意充分挖掘材料中的信息作為論據 

      層次分明,強調論證角度要鮮明,最好每一個論證角度都能單(dan)獨成段,並且把論證角度置於每段的開頭,可以把答問答題常(chang)用的提示(shi)語變通(tong)使(shi)用,如“政治上”、“經濟上”、“思想文化上”等,這樣便(bian)於閱卷老(lao)師看清論證角度。


5、卷(juan)麵要工整,字數不能少。

      書(shu)寫要認真、規範、美觀、整潔,不可潦草,不可寫得太(tai)小,更不可亂塗亂畫。

       字數不能少,一般以200字以上為宜(yi),字太少,容易導致論證不充分



真題演練


一.(新課標全國全國Ⅰ卷·41)閱(yue)讀材料,完成下列要求。(12 分) 

材料 人民訂(ding)立契約建立國家,他們是國家的主人,人民主權(quan)不可轉讓,也不可代表。議(yi)員(yuan)不能是人民的代表,隻能充當人民的“辦(ban)事員”。英(ying)國人“隻有在選舉國會議員的期間,才(cai)是自由的;議員一旦選出之後,他們就是奴(nu)隸,他們(men)就等於零了”。人民主權不可分割,否則主權者將被“弄成是一個支(zhi)離破碎拚(pan)湊起來的怪(guai)物”。——據盧(lu)梭(suo)《社會契(qi)約論》


結合材料與所學世界史的相關知識(shi),圍繞“製度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題,並就所擬(ni)論題進行簡要闡述(要求:明確寫出所擬論題,闡述須有史實依據)。更多高考資料點這裏……


【解析】

首先,仔(zai)細(xi)研讀材料,獲取有效(xiao)信息,領悟命(ming)題意圖或試題立意。此題主要考查(cha)必(bi)修 3 西方民主啟(qi)蒙思想與必修 1 歐(ou)美民主代(dai)議製(zhi)之間的關係,突出考查了曆史主幹知識。本題命題意圖分析:當今,中國改革(ge)進入深(shen)水區,強調創(chuang)新是一個國家、一個民族崛(jue)起的關鍵。創新包括科技創新、理論創新、製度創新等,基於這一點,2015 年(nian)全國Ⅰ卷曆史第 41 試(shi)題考查了“科技是第一生產(chan)力的觀點”,突出科技創新;2016 年全國Ⅰ卷曆史第 41 試題“製度構想與實踐”,突出理論創新與製度創新的關係。其次,圍繞(rao)“製度構想與實踐”擬定一個具體的論題。材料論述了盧梭社會契約論思想,其思想在法國大革命中付諸實踐(jian),因此可以擬定盧梭共(gong)和製構想在法國大革命中的實踐。


 最後,調(diao)動所學知識對所擬的觀點進行嚴密(mi)的論證。比(bi)如,選擇路易(yi)十六的波旁王朝(chao)如何違(wei)背民意,使得其在 1789 年大革命中被(bei)推(tui)翻?為何法國人民要處死(si)國王,建立共和國?等等,言之有理即可。


同時也要指(zhi)出盧梭反對英國式的代議製,主張直接民主,是不符合曆史潮(chao)流的。


【答案】

論題一:“三權分立”學說在美(mei)國 1787 年憲(xian)法中得到實踐,同時也有所發展(zhan)。


論證:啟蒙(meng)運動中,思想家們提出了建立資產階級(ji)理性王國的製度構想。其中“三權分立”學說作為製約權力的一項(xiang)重要構想,在資產階(jie)級建立政權的實踐中起(qi)到了重要作用。孟德斯鳩提出“三權分立”,認為國家的權力應分為立法權、行政權和司法權。美國 1787 年憲法規定國家的權力分為立法、司法和行政權三部分,國會掌(zhang)握立法權,總統掌握(wo)行政權,最高法院(yuan)掌握司(si)法權,這充分體現了三權分立的原則。不過,孟(meng)德(de)斯(si)鳩的“三權分立”學說主張由國王(wang)行使行政權。而美國根據自身(shen)建立共和製國家的目標(biao),不設君主,將行政權交付總統,且三者獨立平等。


可見,製度構想可以引導實踐,實踐對構想亦(yi)有所發展。

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論題二:“人民主權”說指導了英國資本主義政治製度的建立,同時隨著其實踐深入(ru)不斷得到加強。


論證:啟蒙運動(dong)中,思想家們提出了建立資產階級理性王國的製度構想。其中“人民主權”說作為一項重要構想,在資產階級建立政權的實踐中起到了重要作用。盧梭在《社會契約論》中提出了“人民主權”說,認為國家的主權屬於人民。1689 年,英國頒布(bu)《權利(li)法案》,以明確的法律(lv)條文,限(xian)製國王的權力,保(bao)障(zhang)議會的權力。議會由選舉產生的議員組成,代表選民行使國家權力,且樹(shu)立了“議會至上”的原(yuan)則,這體現了“人民主權”的思想。不過,英國君主立憲製建立之初,隻有少數人擁(yong)有選舉權,擁有被選舉權的人更少。後來,隨(sui)著社會經濟發展,英國進行多次議會改(gai)革,逐(zhu)漸(jian)完善(shan)了議會製度,使得符合年齡的公(gong)民都可以參(can)加下院選舉(ju)。“主權在民”的構想隨著實踐的深入,不斷得到了加強。


論題三:政治構想必須結合國情才能轉(zhuan)換(huan)為可行的政治製度。


闡述:政治構想是建立政治製度的指南(nan),近代資產階級代議製正是在啟蒙思想的指導下確立直來的,其中人民主權、社會契約、民主法治、分權製衡(heng)等構想成為近(jin)代資產階級民主政治的重要原則,近代西(xi)方資產階級國家建立了議會製度、三權分立製度、政黨(dang)製度等。但(dan)不同的國家在同樣的政治構想下卻有不同的政治實踐。如美國獨立前沒有經過(guo)封建社會,在啟蒙思想的指導下,獨(du)立後經過探(tan)索(suo)建立了聯邦(bang)製總統共和製,為美國的崛起奠(dian)定了基礎。法國封建保守(shou)勢力較強,經過法國大革命和隨後的係列鬥(dou)爭(zheng),最終(zhong)第三共和國確立了半(ban)總統(tong)、半議會製的共和政體。德國是通過王朝戰爭走(zou)上統一並建立起代議製,因而其製度實踐中體現了專製主義和軍(jun)國主義特點,出現經濟快速(su)發展的局麵。


綜上所述,製度構想為理論上的探討,要轉化為政治實踐還(hai)需與國情結合才能創造出有生命力的製度,理論創新和實踐創新都能推動社會進步。

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二、(新課(ke)標全國Ⅱ卷文綜·41)閱讀材料,完成下列要求。(12 分)


玄奘(zang)(602~664),為尋求準確的佛經文本,西行“求法”,曆經艱辛,十(shi)餘年中,行程數萬裏,遊(you)曆百(bai)餘國。回(hui)國後,他(ta)譯出佛經1300多卷,精(jing)煉而準確。由他口(kou)授(shou)而成的《大唐(tang)西域記》一書,是研究中外文化交流(liu)的重要典籍(ji)。


鑒真(688~763),深明佛學,50餘歲(sui)時,受(shou)日本邀(yao)請,發願(yuan)東渡。他排(pai)除(chu)千難(nan)萬險,曆時12年,經6次努力,最終到達(da)日本。鑒真東渡(du),對日本的佛學、建築(zhu)、雕塑(su)、醫藥、藝(yi)術乃(nai)至日常生活,都產生了很大的影(ying)響。

——據袁(yuan)行霈(pei)等主編《中華文明史》等


解讀材料,提煉出一個觀點,並結合中國古代史的其他相關史實,加以論述。(要求:寫出觀點,觀點合理、明確,史論結合。12分)


【解析】

第一步,從材料中提取信息,概括主題詞(ci)。依據材料玄奘西行“他譯出佛(fu)經 1300 多卷,精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記(ji)》一書,是研究(jiu)中外文化交流的重要典籍”、鑒真(zhen)東渡“鑒真東渡,對日本的佛學、建築、雕塑、醫藥(yao)、藝術乃至日常生活,都產生了很大的影響”歸納(na)概括,提煉出其中心觀點:中國為世界(jie)文明的發展做出貢獻(xian)。第二步,結合具體史實,史論結合進行論述。


根據觀點選取中國古(gu)代史的相關史實,注意題目要求為玄(xuan)奘西行、鑒真東(dong)渡之外的其他相關史實進行論述。第三步,補(bu)充關鍵(jian)詞,務必補充與主題切(qie)合的自己相對熟(shu)悉(xi)的主題詞,論證充分,邏輯嚴(yan)密。


運用相關史實對所提煉得觀點進行論證,論證時要注意觀點明確,論據準確、引(yin)用合理,論證充分,邏輯嚴密。


【答案】

示例:

觀點:中國為世界文明的發展做出貢獻。


論述:中國古代的火藥、指南針(zhen)、造紙術和印刷(shua)術四大發明經絲(si)綢(chou)之路傳到歐洲。這一傳播促進了歐洲的社會發展,火藥的傳入推動了歐洲火(huo)藥武(wu)器(qi)的發展;指南針(zhen)促進了地理大發現;造紙(zhi)術和印刷術促(cu)進了歐洲文化的發展,為文藝複興運動和宗教(jiao)改革提供(gong)了條件。


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高考攻略| 解題寶典:高考曆史小論文如何突破?
發布時間:2022/10/30

解題概述


認識:該試題分值固(gu)定、屬於開放性試題。它的開放表現在以下四個方麵:材料開放、問題開放、答案開放、學生的思維開放。


解題技巧指導:

步驟一:看問題、明要求、確定對象


步驟二:細讀材料提煉觀點

 在提煉觀點的時候一定要做到言簡意賅並要用專業術語表述


步驟三:組織答案(要求段落(luo)化、要點化但不主張序(xu)號化)

在組織答案時要分三段:第一段觀點部分。在這一部分中要求你做到兩步,第一步用專業語言寫出你從材料中提煉出來的觀點,第二步亮明你選擇的觀點,表述時用詞一定要確定。比如我認為……正確、我同意……等。(2---3分)


第二段:史論結合部分(7---8分)

在這一部分中要求學生從多個角度、多個層次運用史實來論證你選擇的觀點,盡量要做到史論結合。

用史實來論證這個觀點。史實要注意多角度分析。

思路一:政治、經濟、文化、外交、社會生活。

思路二:外因、外因。

思路三:國際因素、國內因素。

思路四:與該事件有關聯的多個主體(國家或組織)等。


不同的問題適用不同的思路,在審(shen)題時一定要先整出思路再寫答案,千萬不能想一句寫一句。史實與觀點要緊密結合,要準確運用所學的知識,表述要準確,層次要清晰。

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第三段:評論部分。(2---3分)

用理論來論證這個觀點或寫總結性語言。(這個結論一定要結合這道題目(mu)的內容寫出,依據曆史唯物主義(yi)和相關的曆史史觀以及曆史發展的趨勢等來論證。)


具體解題技巧


一、題  型

1、  從常規出題來看,它一般分為兩類

一類是針對某種觀點或看法,要先行明確表態(是否正確;是否全麵等)後再進行分析解答;   


要求:對該模式讚成、反(fan)對或另有觀點均可,觀點明確;運用材料中的史實進行評析,史論結合。

  

 另一類則是一題中有幾種不同的觀點或看法,要先行或先後明確表態,然後分別進行論證。

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2 、從材料陳述看

一類是材料觀點直(zhi)接給出;

另一類是觀點間接(觀點隱含)給出


3、設問類型看:包含評述,評價,評論三種

     (1)評價,即評定曆史人物或者曆史事件的性質、地位、作用、積(ji)極(ji)意義或者影響等;

     (2)評述則是把評價曆史人物、曆史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上,即邊敘述邊評價,或者先敘述再評價;

     (3)評論則是對曆史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價


注意:

(1)評價偏重於從史實中得出結論;

     評述類偏重於敘述史實;

     評論側重於運用辯證史觀或者唯物史觀,表明自己對曆史事件、人物、觀點的認識;

  (2)評價、評述類設問一般含有標誌性的詞語,如:評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋(shi)、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等;


曆史人物評價:

(1)定性評價即整體評價;

(2)定量評價,即以史實說明。

(3)一分為二和看主流相結合。

曆史事件或現象評價:

(1)根據要求放到特定的曆史環境中進行評價。

(2)需(xu)要結合背景(jing)、特點、作用、影響等等,看評價角度。

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二、解題步驟

第一步:完整的閱讀材料,提煉觀點

①提煉觀點,弄清幾個問題:

評論的客觀對象評論者的主觀認識是什麽(mo)?

有幾個觀點?

各觀點之間是什麽關係? 


誤區:為了搶時間作答,沒有完整、準確的閱讀材料,斷章取義,隨便把材料中的任意一句話(hua)當成題目要論證的觀點,導致全盤皆輸。

注意:①如果設問是:論證材料中某某的某某觀點,隻能同意。

②提煉出觀點後,一定不要急著下筆作答,花一分鍾左右的時間在大腦構思如何表態有利於你接下來的論證,而不是按照你的初(chu)衷去表態。 

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第二步:陳述觀點並對觀點進行判斷表態

1、材料隻有一種觀點怎(zen)麽表態

   ①同意或正確

   ②不同意或錯(cuo)誤,陳述你的觀點

   ③辯證看待:既有合理一麵也有不合理一麵

(做題慢的同學盡量避免這種答法,因為時間緊急,論證費時,不利於得分,做題快的同學可以嚐試,挑戰滿分


2、材料有多種觀點(出現概率(lv)大)

①同意其中一種。

②材料觀點都不同意,提出自己的觀點。(其實材料中的多種觀點都有其合理的一麵,所以你自己的觀點最好是綜合多種觀點。)


 注意:

1)不要答不同意其中的一種,因為你不同意其中一種,有兩種可能:

A.與材料另一種觀點不謀而合,還不如直接同意另一種;

B.材料的觀點你都不同意,那(na)你為啥不直接說出你的觀點呢(ne),用②這種方式呢?

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2)如果設問是這樣的:“你同意哪(na)一種,請說明理由”,而不是“評析材料中……觀點”。

 原則上可以另立自己的觀點了,但標準答案裏沒有設計材料以外觀點的答案,所以隻能由閱卷老師(shi)酌情給分,而酌情給分往往不會給太高。


第三步:對觀點進行論證

       得分至關重要的一步,有同學想挑戰高分滿分,把重心放到小結上,或者想綜合多種觀點從更深的層麵看問題,而忽視(shi)了論證過程,論證不充分,最終得分不高。12分為滿分,論證過程有9分。

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要求:多角度、史論結合

1、多角度

    觀察(cha)你論證的觀點本身有幾個層次,在此基礎上靈(ling)活運用

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2、史論結合

史實必須是明確具體的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己編造臆想的、偏門的,必須是教材上提到的重大曆史事件。


3 論證要嚴密,不要前後矛盾

誤區:認為多角度就是經濟、政治、文化,因為我們平時做題用得最多的角度,所以不論青紅(hong)皂白見題就用。(思維的發散性)


第四步:小結——理論升(sheng)華

大多數(shu)高中生都達不到分類法的第五(wu)個層次,而且此環節的分值不高(2~3分),不要把重心耗費在此環節上(按自己的能力,水到渠成)


有哪些方法:

 跳出你同意的這個論點,運用辯證思維(矛盾主次方麵)、文明史觀、全球史觀、現代化史觀、作者的立場等,對所有論點進行評價。


跳出此論點所涉(she)及的具體國家、時間、問題,放到整個全人類曆史上看問題。




小結:


這類試題的答題基本要領(ling)是:

1】概括材料觀點。標明觀點出自哪則材料

2】選擇觀點並作出判斷,確定是立論還是駁(bo)論。

3】分段論述——

  第一段:觀點表述;

     第二段:論證;

      第三段:結論(不能簡單重複總觀點,必須作內涵(han)表述,上升到規律、本質、實質、正確做法)。


三、答 題 要 求


1、立場(chang)要鮮(xian)明,論點要準確。

立場鮮明,論點要言簡意賅、開門見山、旗幟(zhi)鮮明。


 提出論點要注意三點:

     一是不能寫成短語,必須形(xing)成判斷句式;

     二是不能含糊不清、摩(mo)棱兩可;

      三是不能長篇大論卻不知所雲(yun)。 

論點準確,讀懂(dong)材料,準確、全麵地(di)概括出材料中的基本觀點,然後圍(wei)繞這些(個)觀點提出自己的論點,要注意兩點:

   一是不能完全拋(pao)開材料中的觀點,這樣就跑題了;

   二是不能選取材料中某一觀點的部分觀點作為論點,這樣會導致論文的論點殘(can)缺,進而導致論證角度狹窄(zhai),論證過程無法展開。


由於材料常以圖表、外語翻譯語言、文言文等方式呈現,對於考生獲(huo)取和解讀信息的能力、歸納和組織語言能力的要求較高,因而考生普(pu)遍(bian)感(gan)到棘(ji)手,這就要求考生在平時訓(xun)練中務必下大氣力予以突破。


2、結構要完整,格式要規範。

     結構完整,包括開頭、正文和結尾三部分,缺一不可(它決定了考生的答案是不是一篇小論文)

     在段落上,不得少於三個自然段,絕(jue)不能一段寫到頭;

     開頭為第一段,要簡明扼要地提出自己的論點,如果題目有要求,還應該首(shou)先列出材料中的幾種觀點。   

    正文至少一段,運用論據論證論點。

    結尾為最後一段,要呼應開頭,但在語言上不能與開頭重複,最好能對觀點進行總結和升華。

格式規範,不能以問答題的答題格式來作答,語言不能條(tiao)文化、序號化,不要寫類似於“觀點”、“論證”、“結尾(wei)”這樣的提示語,每段開頭不要頂格,要空兩格。


3、邏輯要一致,語言要專業。

      邏輯一致,論文的論據與論點在邏輯上既不能自相矛盾,又不能互不關聯(lian),應該以史實論證論點,論據要具有說服力,要能夠(gou)支撐和證明論點。

 語言專業,論文的語言要符(fu)合曆史專業性要求,要使用專業術語,盡量回避生活化、文學化語言。更多高考資料點這裏……


4、角度要多樣,層次要分明。

       論證角度的多少與得分多少成正比。

 角度多樣,從多個角度論證論點,一般是從政治、經濟、思想文化、社會生活等角度進行論證,也可從內因、外因或者客觀因素、主觀因素等角度進行論證,當然論證角度並非僅僅如此,要結合具體情況尋找論證角度,要尤(you)其注意充分挖掘(jue)材料中的信息作為論據 

      層次分明,強調論證角度要鮮明,最好每一個論證角度都能單獨成段,並且把論證角度置(zhi)於每段的開頭,可以把答問答題常用的提示語變(bian)通使用,如“政治上”、“經濟上”、“思想文化上”等,這樣便於閱卷老師看清論證角度。


5、卷麵要工整,字數不能少。

      書寫要認真、規範、美觀、整潔(jie),不可潦(lao)草(cao),不可寫得太小,更不可亂塗(tu)亂(luan)畫(hua)。

       字數不能少,一般以200字以上為宜,字太少,容易導致論證不充分



真題演練


一.(新課標全國全國Ⅰ卷·41)閱讀材料,完成下列要求。(12 分) 

材料 人民訂立契約(yue)建立國家,他們是國家的主人,人民主權不可轉讓,也不可代表。議員不能是人民的代表,隻能充當人民的“辦事員”。英國人“隻有在選舉國會議員的期(qi)間,才是自由的;議員一旦(dan)選出之後,他們就是奴隸(li),他們就等於零了”。人民主權不可分割(ge),否則主權者將被“弄成是一個支離(li)破碎(sui)拚湊起來的怪物”。——據盧梭《社會契約論》


結合材料與所學世(shi)界史的相關知識,圍繞“製度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題,並就所擬論題進行簡要闡述(要求:明確寫出所擬論題,闡述須有史實依據)。更多高考資料點這裏……


【解析】

首先,仔細研讀材料,獲取有效信息,領悟(wu)命題意圖或試題立意。此題主要考查必修(xiu) 3 西方民主啟蒙思想與必修 1 歐美民主代議製之間的關係,突出考查了曆史主幹(gan)知識。本題命題意圖分析:當今,中國改革進入深水區,強(qiang)調創新是一個國家、一個民族(zu)崛起的關鍵。創新包括科技創新、理論創新、製度創新等,基於這一點,2015 年全國Ⅰ卷曆史第 41 試題考查了“科技是第一生產力的觀點”,突出科技創新;2016 年全國Ⅰ卷曆史第 41 試題“製度構想與實踐”,突出理論創新與製度創新的關係。其次,圍繞“製度構想與實踐”擬定一個具體的論題。材料論述了盧梭社會契約論思想,其思想在法國大革命中付諸實踐,因此可以擬定盧梭共和製構想在法國大革命中的實踐。


 最後,調動所學知識對所擬的觀點進行嚴密的論證。比如,選擇路易十六的波(bo)旁(pang)王朝如何違背民意,使得其在 1789 年大革命中被推翻(fan)?為何法國人民要處死國王,建立共和國?等等,言之有理即可。


同時也要指出盧梭反對英國式的代議製,主張直接民主,是不符合曆史潮流的。


【答案】

論題一:“三權分立”學說在美國 1787 年憲法中得到實踐,同時也有所發展。


論證:啟蒙運動中,思想家們提出了建立資產階級理性王國的製度構想。其中“三權分立”學說作為製約權力的一項重要構想,在資產階級建立政權的實踐中起到了重要作用。孟德斯鳩(jiu)提出“三權分立”,認為國家的權力應分為立法權、行政權和司法權。美國 1787 年憲法規定國家的權力分為立法、司法和行政權三部分,國會掌握立法權,總統掌握行政權,最高法院掌握司法權,這充分體現了三權分立的原則。不過,孟德斯鳩的“三權分立”學說主張由國王行使行政權。而美國根據自身建立共和製國家的目標,不設君(jun)主,將行政權交付總統,且三者獨立平等。


可見,製度構想可以引導實踐,實踐對構想亦有所發展。

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論題二:“人民主權”說指導了英國資本主義政治製度的建立,同時隨著其實踐深入不斷得到加強。


論證:啟蒙運動中,思想家們提出了建立資產階級理性王國的製度構想。其中“人民主權”說作為一項重要構想,在資產階級建立政權的實踐中起到了重要作用。盧梭在《社會契約論》中提出了“人民主權”說,認為國家的主權屬(shu)於人民。1689 年,英國頒(ban)布《權利法案》,以明確的法律條文,限製國王的權力,保障議會的權力。議會由選舉產生的議員組(zu)成,代表選民行使國家權力,且樹立了“議會至上”的原則,這體現了“人民主權”的思想。不過,英國君主立憲製建立之初,隻有少數人擁有選舉權,擁有被選舉權的人更少。後來,隨著社會經濟發展,英國進行多次議會改革,逐漸完善了議會製度,使得符合年齡的公民都可以參加(jia)下院選舉。“主權在民”的構想隨著實踐的深入,不斷得到了加強。


論題三:政治構想必須結合國情才能轉換為可行的政治製度。


闡述:政治構想是建立政治製度的指南,近代資產階級代議製正是在啟蒙思想的指導下確立直來的,其中人民主權、社會契約、民主法治、分權製衡等構想成為近代資產階級民主政治的重要原則,近代西方資產階級國家建立了議會製度、三權分立製度、政黨製度等。但不同的國家在同樣的政治構想下卻有不同的政治實踐。如美國獨立前沒有經過封建社會,在啟蒙思想的指導下,獨立後經過探索建立了聯邦製總統共和製,為美國的崛起奠定了基礎。法國封(feng)建保守勢力較強,經過法國大革命和隨後的係列鬥爭,最終第三共和國確立了半總統、半議會製的共和政體。德國是通過王朝戰爭走上統一並建立起代議製,因而其製度實踐中體現了專製主義和軍國主義特點,出現經濟快速發展的局(ju)麵。


綜上所述,製度構想為理論上的探討(tao),要轉化為政治實踐還需與國情結合才能創造出有生命力的製度,理論創新和實踐創新都能推動社會進步。

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二、(新課標全國Ⅱ卷文綜·41)閱讀材料,完成下列要求。(12 分)


玄奘(602~664),為尋求準確的佛經文本,西行“求法”,曆經艱(jian)辛(xin),十餘年中,行程數萬裏,遊曆百餘國。回國後,他譯出佛經1300多卷,精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記》一書,是研(yan)究中外文化交流的重要典籍。


鑒真(688~763),深明佛學,50餘(yu)歲時,受日本邀請,發願東渡。他排除千難萬險(xian),曆時12年,經6次努(nu)力,最終到達日本。鑒真東渡,對日本的佛學、建築、雕(diao)塑、醫(yi)藥、藝術乃至日常生活,都產生了很大的影響。

——據袁行霈等主編《中華文明史》等


解讀材料,提煉出一個觀點,並結合中國古代史的其他相關史實,加以論述。(要求:寫出觀點,觀點合理、明確,史論結合。12分)


【解析】

第一步,從材料中提取信息,概括主題詞。依據材料玄奘西行“他譯出佛經 1300 多卷,精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域(yu)記》一書,是研究中外文化交流的重要典籍”、鑒(jian)真東渡“鑒(jian)真東渡,對日本的佛學、建築、雕塑、醫藥、藝術乃至日常生活,都產生了很(hen)大的影響”歸納概括,提煉出其中心觀點:中國為世界文明的發展做出貢(gong)獻。第二步,結合具體史實,史論結合進行論述。


根(gen)據觀點選取中國古代史的相關史實,注意題目要求為玄奘西行、鑒真東渡之外的其他相關史實進行論述。第三步,補充關鍵詞,務必補充與主題切合的自己相對熟悉的主題詞,論證充分,邏輯嚴密。


運用相關史實對所提煉得觀點進行論證,論證時要注意觀點明確,論據準確、引用合理,論證充分,邏輯嚴密。


【答案】

示例:

觀點:中國為世界文明的發展做出貢獻。


論述:中國古代的火藥、指南針、造紙術和印刷術四大發明經絲綢之路傳到歐洲。這一傳播促進了歐洲的社會發展,火藥的傳(chuan)入推動了歐洲火藥武器的發展;指南針促進了地理大發現;造紙術和印刷術促進了歐洲文化的發展,為文藝複興運動和宗教改革提供了條件。


高考攻略| 解題寶典:高考曆史小論文如何突破?
發布時間:2022/10/30

解題概述


認識:該試題分值固定、屬於開放性試題。它的開放表現在以下四個方麵:材料開放、問題開放、答案開放、學生的思維開放。


解題技巧指導:

步驟一:看問題、明要求、確定對象


步驟二:細讀材料提煉觀點

 在提煉觀點的時候一定要做到言簡意賅並要用專業術語表述


步驟三:組織答案(要求段落化、要點化但不主張序號化)

在組織答案時要分三段:第一段觀點部分。在這一部分中要求你做到兩步,第一步用專業語言寫出你從材料中提煉出來的觀點,第二步亮明你選擇的觀點,表述時用詞一定要確定。比如我認為……正確、我同意……等。(2---3分)


第二段:史論結合部分(7---8分)

在這一部分中要求學生從多個角度、多個層次運用史實來論證你選擇的觀點,盡量要做到史論結合。

用史實來論證這個觀點。史實要注意多角度分析。

思路一:政治、經濟、文化、外交、社會生活。

思路二:外因、外因。

思路三:國際因素、國內因素。

思路四:與該事件有關聯的多個主體(國家或組織)等。


不同的問題適(shi)用不同的思路,在審題時一定要先整出思路再寫答案,千萬不能想一句寫一句。史實與觀點要緊密結合,要準確運用所學的知識,表述要準確,層次要清晰。

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第三段:評論部分。(2---3分)

用理論來論證這個觀點或寫總結性語言。(這個結論一定要結合這道(dao)題目的內容寫出,依據曆史唯物主義和相關的曆史史觀以及曆史發展的趨勢等來論證。)


具體解題技巧


一、題  型

1、  從常規出題來看,它一般分為兩類

一類是針對某種觀點或看法,要先行明確表態(是否正確;是否全麵等)後再進行分析解答;   


要求:對該模式讚(zan)成、反對或另有觀點均可,觀點明確;運用材料中的史實進行評析,史論結合。

  

 另一類則是一題中有幾種不同的觀點或看法,要先行或先後明確表態,然後分別進行論證。

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2 、從材料陳述看

一類是材料觀點直接給出;

另一類是觀點間接(觀點隱(yin)含)給出


3、設問類型看:包含評述,評價,評論三種

     (1)評價,即評定曆史人物或者曆史事件的性質、地位、作用、積極意義或者影響等;

     (2)評述則是把評價曆史人物、曆史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上,即邊敘述邊評價,或者先敘述再評價;

     (3)評論則是對曆史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價


注意:

(1)評價偏重於從史實中得出結論;

     評述類偏重於敘述史實;

     評論側重於運用辯證史觀或者唯物史觀,表明自己對曆史事件、人物、觀點的認識;

  (2)評價、評述類設問一般含有標誌性的詞語,如:評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等;


曆史人物評價:

(1)定性評價即整體評價;

(2)定量評價,即以史實說明。

(3)一分為二和看主流相結合。

曆史事件或現象評價:

(1)根據要求放到特定的曆史環境中進行評價。

(2)需要結合背景、特點、作用、影響等等,看評價角度。

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二、解題步驟

第一步:完整的閱讀材料,提煉觀點

①提煉觀點,弄清幾個問題:

評論的客觀對象評論者的主觀認識是什麽?

有幾個觀點?

各(ge)觀點之間是什麽關係? 


誤區:為了搶時間作答,沒有完整、準確的閱讀材料,斷章取義,隨便把材料中的任(ren)意一句話當成題目要論證的觀點,導致全盤皆輸。

注意:①如果設問是:論證材料中某某的某某觀點,隻能同意。

②提煉出觀點後,一定不要急著下筆作答,花一分鍾左(zuo)右的時間在大腦構思如何表態有利於你接下來的論證,而不是按照你的初衷去表態。 

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第二步:陳述觀點並對觀點進行判斷表態

1、材料隻有一種觀點怎麽表態

   ①同意或正確

   ②不同意或錯誤,陳述你的觀點

   ③辯證看待:既有合理一麵也有不合理一麵

(做題慢的同學盡量避免這種答法,因為時間緊急,論證費時,不利於得分,做題快的同學可以嚐試,挑戰滿分


2、材料有多種觀點(出現概率大)

①同意其中一種。

②材料觀點都不同意,提出自己的觀點。(其實材料中的多種觀點都有其合理的一麵,所以你自己的觀點最好是綜合多種觀點。)


 注意:

1)不要答不同意其中的一種,因為你不同意其中一種,有兩種可能:

A.與材料另一種觀點不謀而合,還不如直接同意另一種;

B.材料的觀點你都不同意,那你為啥不直接說出你的觀點呢,用②這種方式呢?

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2)如果設問是這樣的:“你同意哪一種,請說明理由”,而不是“評析材料中……觀點”。

 原則上可以另立自己的觀點了,但標準答案裏沒有設計材料以外觀點的答案,所以隻能由閱卷老師酌情給分,而酌情給分往往不會給太高。


第三步:對觀點進行論證

       得分至關重要的一步,有同學想挑戰高分滿分,把重心放到小結上,或者想綜合多種觀點從更深的層麵看問題,而忽視了論證過程,論證不充分,最終得分不高。12分為滿分,論證過程有9分。

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要求:多角度、史論結合

1、多角度

    觀察你論證的觀點本身有幾個層次,在此基礎上靈活運用

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2、史論結合

史實必須是明確具體的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己編造臆想的、偏門的,必須是教材上提到的重大曆史事件。


3 論證要嚴密,不要前後矛盾

誤區:認為多角度就是經濟、政治、文化,因為我們平時做題用得最多的角度,所以不論青紅皂白見題就用。(思維的發散性)


第四步:小結——理論升華

大多數高中生都達不到分類法的第五個層次,而且此環節的分值不高(2~3分),不要把重心耗費在此環節上(按自己的能力,水到渠(qu)成)


有哪些方法:

 跳出你同意的這個論點,運用辯證思維(矛盾主次方麵)、文明史觀、全球史觀、現代化史觀、作者的立場等,對所有論點進行評價。


跳出此論點所涉及的具體國家、時間、問題,放到整個全人類曆史上看問題。




小結:


這類試題的答題基本要領是:

1】概括材料觀點。標明觀點出自哪則材料

2】選擇觀點並作出判斷,確定是立論還是駁論。

3】分段論述——

  第一段:觀點表述;

     第二段:論證;

      第三段:結論(不能簡單重複總觀點,必須作內涵表述,上升到規律、本質、實質、正確做法)。


三、答 題 要 求


1、立場要鮮明,論點要準確。

立場鮮明,論點要言簡意賅、開門見山、旗(qi)幟鮮明。


 提出論點要注意三點:

     一是不能寫成短(duan)語,必須形成判斷句式;

     二是不能含糊不清、摩棱兩可;

      三是不能長篇大論卻不知所雲。 

論點準確,讀懂材料,準確、全麵地概括出材料中的基本觀點,然後圍繞這些(個)觀點提出自己的論點,要注意兩點:

   一是不能完全拋開材料中的觀點,這樣就跑題了;

   二是不能選取材料中某一觀點的部分觀點作為論點,這樣會導致論文的論點殘缺,進而導致論證角度狹窄,論證過程無(wu)法展開。


由於材料常以圖表、外語翻譯語言、文言文等方式呈(cheng)現,對於考生獲取和解讀信息的能力、歸納和組織語言能力的要求較高,因而考生普遍感到棘手(shou),這就要求考生在平時訓練(lian)中務必下大氣力予以突破。


2、結構要完整,格式要規範。

     結構完整,包括開頭、正文和結尾三部分,缺一不可(它決定了考生的答案是不是一篇小論文)

     在段落上,不得少於三個自然段,絕不能一段寫到頭;

     開頭為第一段,要簡明扼(e)要地提出自己的論點,如果題目有要求,還應該首先列出材料中的幾種觀點。   

    正文至少一段,運用論據論證論點。

    結尾為最後一段,要呼應開頭,但在語言上不能與開頭重複,最好能對觀點進行總結和升華。

格式規範,不能以問答題的答題格式來作答,語言不能條文化、序號化,不要寫類似於“觀點”、“論證”、“結尾”這樣的提示語,每段開頭不要頂格,要空兩格。


3、邏輯要一致,語言要專業。

      邏輯一致,論文的論據與論點在邏輯上既不能自相矛盾,又不能互不關聯,應該以史實論證論點,論據要具有說服力,要能夠支撐(cheng)和證明論點。

 語言專業,論文的語言要符合曆史專業性要求,要使用專業術語,盡量回避生活化、文學化語言。更多高考資料點這裏……


4、角度要多樣,層次要分明。

       論證角度的多少與得分多少成正比。

 角度多樣,從多個角度論證論點,一般是從政治、經濟、思想文化、社會生活等角度進行論證,也可從內因、外因或者客觀因素、主觀因素等角度進行論證,當然論證角度並非僅僅如此,要結合具體情況尋找論證角度,要尤其注意充分挖(wa)掘材料中的信息作為論據 

      層次分明,強調論證角度要鮮明,最好每一個論證角度都能單獨成段,並且把論證角度置於每段的開頭,可以把答問答題常用的提示語變通使用,如“政治上”、“經濟上”、“思想文化上”等,這樣便於閱卷老師看清論證角度。


5、卷麵要工整,字數不能少。

      書寫要認真、規範、美觀、整潔,不可潦草,不可寫得太小,更不可亂塗亂畫。

       字數不能少,一般以200字以上為宜,字太少,容易導致論證不充分



真題演練


一.(新課標全國全國Ⅰ卷·41)閱讀材料,完成下列要求。(12 分) 

材料 人民訂立契約建立國家,他們是國家的主人,人民主權不可轉讓(rang),也不可代表。議員不能是人民的代表,隻能充當人民的“辦事員”。英國人“隻有在選舉國會議員的期間,才是自由的;議員一旦選出之後,他們就是奴隸,他們就等於零(ling)了”。人民主權不可分割,否則主權者將被“弄成是一個支離破碎拚湊(cou)起來的怪物”。——據盧梭《社會契約論》


結合材料與所學世界史的相關知識,圍繞“製度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題,並就所擬論題進行簡要闡(chan)述(要求:明確寫出所擬論題,闡述須有史實依據)。更多高考資料點這裏……


【解析】

首先,仔細研讀材料,獲取有效信息,領悟命題意圖或試題立意。此題主要考查必修 3 西方民主啟蒙思想與必修 1 歐美民主代議製之間的關係,突出考查了曆史主幹知識。本題命題意圖分析:當今(jin),中國改革進入深水區,強調創新是一個國家、一個民族崛起的關鍵。創新包括科技創新、理論創新、製度創新等,基於這一點,2015 年全國Ⅰ卷曆史第 41 試題考查了“科技是第一生產力的觀點”,突出科(ke)技創新;2016 年全國Ⅰ卷曆史第 41 試題“製度構想與實踐”,突出理論創新與製度創新的關係。其次,圍繞“製度構想與實踐”擬定一個具體的論題。材料論述了盧梭社會契約論思想,其思想在法國大革命中付諸(zhu)實踐,因此可以擬定盧梭共和製構想在法國大革命中的實踐。


 最後,調動所學知識對所擬的觀點進行嚴密的論證。比如,選擇路易十六(liu)的波旁王朝如何違背民意,使得其在 1789 年大革命中被推翻?為何法國人民要處(chu)死國王,建立共和國?等等,言之有理即可。


同時也要指出盧梭反對英國式的代議製,主張直接民主,是不符合曆史潮流的。


【答案】

論題一:“三權分立”學說在美國 1787 年憲法中得到實踐,同時也有所發展。


論證:啟蒙運動中,思想家們提出了建立資產階級理性王國的製度構想。其中“三權分立”學說作為製約權力的一項重要構想,在資產階級建立政權的實踐中起到了重要作用。孟德斯鳩提出“三權分立”,認為國家的權力應分為立法權、行政權和司法權。美國 1787 年憲法規定國家的權力分為立法、司法和行政權三部分,國會掌握立法權,總統掌握行政權,最高法院掌握司法權,這充分體現了三權分立的原則。不過,孟德斯鳩的“三權分立”學說主張由國王行使行政權。而美國根據自身建立共和製國家的目標,不設君主,將(jiang)行政權交付(fu)總統,且三者獨立平等。


可見,製度構想可以引導實踐,實踐對構想亦有所發展。

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論題二:“人民主權”說指導了英國資本主義政治製度的建立,同時隨著其實踐深入不斷得到加強。


論證:啟蒙運動中,思想家們提出了建立資產階級理性王國的製度構想。其中“人民主權”說作為一項重要構想,在資產階級建立政權的實踐中起到了重要作用。盧梭在《社會契約論》中提出了“人民主權”說,認為國家的主權屬於人民。1689 年,英國頒布《權利法案》,以明確的法律條文,限製國王的權力,保障議會的權力。議會由選舉產生的議員組成,代表選民行使國家權力,且樹立了“議會至上”的原則,這體現了“人民主權”的思想。不過,英國君主立憲製建立之初,隻有少數人擁有選舉權,擁有被選舉權的人更少。後來,隨著社會經濟發展,英國進行多次議會改革,逐漸完善了議會製度,使得符合年齡(ling)的公民都可以參加下院選舉。“主權在民”的構想隨著實踐的深入,不斷得到了加強。


論題三:政治構想必須結合國情才能轉換為可行的政治製度。


闡述:政治構想是建立政治製度的指南,近代資產階級代議製正是在啟蒙思想的指導下確立直來的,其中人民主權、社會契約、民主法治、分權製衡等構想成為近代資產階級民主政治的重要原則,近代西方資產階級國家建立了議會製度、三權分立製度、政黨製度等。但不同的國家在同樣的政治構想下卻有不同的政治實踐。如美國獨立前沒有經過封建社會,在啟蒙思想的指導下,獨立後經過探索建立了聯邦製總統共和製,為美國的崛起奠定了基礎。法國封建保守勢力較強,經過法國大革命和隨後的係列鬥爭,最終第三共和國確立了半總統、半議會製的共和政體。德國是通過王朝戰爭走上統一並建立起代議製,因而其製度實踐中體現了專製主義和軍國主義特點,出現經濟快速發展的局麵。


綜上所述,製度構想為理論上的探討,要轉化為政治實踐還需與國情結合才能創造出有生命力的製度,理論創新和實踐創新都能推動社會進步。

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二、(新課標全國Ⅱ卷文綜·41)閱讀材料,完成下列要求。(12 分)


玄奘(602~664),為尋求準確的佛經文本,西行“求法”,曆經艱辛,十餘年中,行程數萬裏,遊曆百餘國。回國後,他譯出佛經1300多卷,精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記》一書,是研究中外文化交流的重要典籍。


鑒真(688~763),深明佛學,50餘歲時,受日本邀請,發願東渡。他排除千難萬險,曆時12年,經6次努力,最終到達日本。鑒真東渡,對日本的佛學、建築、雕塑、醫藥、藝術乃至日常生活,都產生了很大的影響。

——據袁行霈等主編《中華文明史》等


解讀材料,提煉出一個觀點,並結合中國古代史的其他相關史實,加以論述。(要求:寫出觀點,觀點合理、明確,史論結合。12分)


【解析】

第一步,從材料中提取信息,概括主題詞。依據材料玄奘西行“他譯出佛經 1300 多卷,精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記》一書,是研究中外文化交流的重要典籍”、鑒真東渡“鑒真東渡,對日本的佛學、建築、雕塑、醫藥、藝術乃至日常生活,都產生了很大的影響”歸納概括,提煉出其中心觀點:中國為世界文明的發展做出貢獻。第二步,結合具體史實,史論結合進行論述。


根據觀點選取中國古代史的相關史實,注意題目要求為玄奘西行、鑒真東渡之外的其他相關史實進行論述。第三步,補充關鍵詞,務必補充與主題切合的自己相對熟悉的主題詞,論證充分,邏輯嚴密。


運用相關史實對所提煉得觀點進行論證,論證時要注意觀點明確,論據準確、引用合理,論證充分,邏輯嚴密。


【答案】

示例(li):

觀點:中國為世界文明的發展做出貢獻。


論述:中國古代的火藥、指南針、造紙術和印(yin)刷術四大發明經絲綢之路傳到歐洲。這一傳播(bo)促進了歐洲的社會發展,火藥的傳入推動了歐洲火藥武器的發展;指南針促進了地理大發現;造紙術和印刷術促進了歐洲文化的發展,為文藝複興(xing)運動和宗(zong)教改革提供了條件。


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